当儿童在活动中遇到迷惑，或对疑问的观点呈现分歧时，郑州商业中等专业学校老师要多给孩子们一些时刻、空间，把疑问从头抛还给孩子。老师可用启发性的疑问促进儿童自己经过比照、剖析等方法来测验自立解决疑问。

      比如在绘本“国王生病了”中，孩子们经过阅读了解到周一至周日国王都做了各种不一样的运动，但最后的结果却发现国王的病并没有医好。此刻老师发问：“国王的病好了没有？已然国王天天都运动，为啥国王的病没有好反而更严重了？是不是搞错了？”很快孩子们又开端再次阅读绘本，这次他们经过细节化发现了疑问的关键所在——运动的底子不是国王，而是周围的王公大臣们。如爬山时，国王是被人抬着轿子上山的；游泳时，国王是坐在一旁看着大臣游泳；做体操时，国王是坐在轿子里看着皇后“一二一二”地跳着……自相矛盾的发问法不仅激发了孩子解决疑问的兴趣，并且也启发了儿童自立解决疑问，培育儿童思想的逻辑性和严谨性。
      对于现行儿童园集体教育发问中呈现的有关感爱照应缺乏疑问，能够经过师幼之间亲切的互动来进行弥补。如在中班言语活动“猜猜我有多爱你”中，老师讲完了故过后，郑州商业中等专业学校可用联想代替的方法进行启发式的发问：“黑夜你睡觉的时分，会和父母说一句啥好听的话？假如用树、巧克力、大海，你会怎么来表达对他们的爱呢？”孩子很快回答道：“大树有多高，我就有多爱母亲。大海有多深，我就有多爱老师。巧克力有多甜，我就有多爱父亲……”奇妙的联想代替，不仅让儿童感受到小兔子与兔母亲之间深沉的亲情，并且还把这种夸姣的感爱经过情境的互动延伸到了现实生活中，加深了亲子间、师生间、同伴间浓浓的爱的空气。

      发问本身即是师幼互动的进程，老师发问——儿童回答——反应沟通，这就好比老师、儿童在玩抛接球的游戏。当老师抛出去一个球，儿童抛还给老师，老师再把疑问抛还给孩子，在这种循环、螺旋上升式的自立对话中，提高了儿童的认知水平缓思想能力。在发问的“抛接球”游戏中，儿童常常会在生成性的活动中有惊人的言语和意想不到的做法，这些即是孩子们抛还给我们的球，老师要及时、有才智地去接球，并奇妙地把球抛还给孩子。

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本文标题：郑州商业中等专业学校：如何回答孩童的发问
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